问：考察的基本要求？

     答：现场考察是认证工作委员会派出的现场考察专家组(以下简称“专家组”)到接受认证专业所在学校开展的实地考查活动。现场考察以各专业认证标准为依据，主要目的是核实专业自评报告的真实性和准确性，并了解自评报告未能反映的有关情况。

     现场考察专家组的组建规定、现场考察准备与安排等详见《全国药学类本科专业认证现场考察专家组工作指南》。根据考查需要和具体情况，可采取线上线下相结合的考察方式。

     秘书处建议专家组名单、考察时间，联系并听取接受认证专业所在学校及专家的意见，经工作委员会审核通过后报评估中心统筹安排和审批。评估中心正式发布考查通知后，秘书处及时将考察时间与安排通知接受认证专业所在学校和专家组成员。

     专家组按照《全国药学类本科专业认证现场考察专家组工作指南》开展工作。专家组成员在进校至少4周前收到并认真审阅《专业自评报告》(含正文和附录)和《专业自评报告补充说明》(非必须)。

     专家组组长负责组织专家做好审读意见交流和现场考察准备。 专家组应把好自评报告审议最后关,审阅过程中如认为专业不能达到认证标准要求或发现材料不真实,专家组讨论决定后,可随时向工作委员会(秘书处)提出“中止认证”的申请,并提供相关材料说明。

     问：考察主要环节？

     答：1.专家组召开内部工作会议。

     考察前，专家组成员进一步明确考察计划、具体的考察内容与方式，进行分工，并填写考察通知单，通知申请认证专业所在学校准备相关材料、做好考察安排。考察过程中，交流考察情况，在必要时，对考察工作进行调整。考察过程尾声，讨论考察意见与建议，在主要问题上统一认识。内部工作会议中，如有分歧，意见不能统一，由组长做出最后决定，并由秘书做好相关记录。

     2. 专家组与接受认证专业及所在学校进行会议交流。

     考察之初，专家组向接受认证专业及所在学校和院系介绍考察目的、要求和计划，听取校院领导、专业负责人关于专业基本情况的补充介绍，并与学校、院系交换意见。考察结束时，专家组向学校、院系反馈现场考察情况，提出专家组关于专业改进的意见建议。

     3.访谈学校师生代表、毕业生代表。

     访谈对象包括在校学生代表、毕业生代表、教师代表、教学督导代表、有关职能部门负责人、院系负责人及专业负责人等。访谈方式包括面对面访谈、在线访谈、电话访谈等,以个别访谈或小组访谈为主,一般不召开较大规模的座谈会。专家组通过访谈,深入了解专业办学各方面的情况和学生发展情况。

     4. 校内教学情况考察。

     包括:通过听课看课等方式，考察该专业的课堂教学、实验、实践等教学活动;通过知识点考核、专业技能考核等方式,考察学生专业知识与能力的培养情况和效果(根据具体专业不同,可灵活安排);通过查阅管理文件、教学文档(毕业论文、毕业设计、毕业实习报告、试卷、实验报告等)等支撑材料的方式,考察相关教学环节的质量;通过考察实验室、教室、其他教学场所等方式,了解专业办学软硬件条件。

     5.校外实践教学基地、用人单位情况考察。

     考察实践教学基地时，重点了解基地的教学条件、教学活动、师资情况和管理保障等。考察用人单位时，重点了解用人单位对专业人才培养效果的满意度、对毕业生的评价等。

     问：现场考察过程中交流访谈的方式有哪些？

     答：访谈方式包括面对面访谈、在线访谈、电话访谈等，以个别访谈或小组访谈为主。

     问：现场考察时知识点考核的方式？

     答：由认证专家在核心课程中抽取3个知识点出题对学生进行考核，通过学生报告、回答问题及与学生交流的方式，了解学生的学习态度、知识结构和专业素质，考核专业人才培养方面的实际效果。

     问：访谈学校领导、学术指导委员会和有关方面负责人的主要内容？

     答：专家组进校后要与校领导、学术指导委员会及有关方面负责人访谈，了解学校和药学专业承办学院的机构设置与资源配置、办学宗旨与目标、学生培养与师资培训、行政管理与发展规划方面的评价、指导与支持方面的情况。

     问：访谈药学专业承办学院行政、学术、课程负责人的主要内容？

     答：听取药学专业建设介绍，了解如下内容：

     1. 培养定位、教学计划、课程大纲的制订与实施，课程安排、教学方法、学生成绩评定与反馈、专业特色及适应性；

     2. 学院为专业教育教学活动所创造的环境；

     3. 师资结构及师资建设情况，以及其他需要了解的问题。

     问：现场考察的时间是什么时候？

     答：现场考察安排在学期中，非节假日教学周内进行，现场考察时间一般不超过3天。

     问：访谈教师的主要内容？

     答：通过教师访谈、座谈等方式，了解教师对专业定位、培养目标和人才培养方案的理解；对自身承担的教育教学活动与培养目标之间关系的认识；教师所承担的课程教学在教学内容、教学方法、考核与考试等方面如何为达成课程目标及人才培养目标服务；教师在教育教学中开展课程思政、培养学生专业核心能力与素质的举措和实例；学校、学院(系)在教师教学及专业能力提升方面的政策与措施；教师参与学生创新创业教育、学生专业素养和实践能力培养方面的情况；教师将教学与科研结合的思路与做法；教师对教书育人、教师发展、学生发展、专业建设、办学条件保障等工作的意见和建议。

      了解教师是否知道聘任政策和师资培养政策。访谈负责课程体系设计的负责人，以了解制定教学计划的依据和对本专业制定的教学计划核心思想的理解。

     问：访谈学生的主要内容？

     答：通过与各年级在校生座谈、个别谈话，了解学生对专业培养目标、人才培养方案的认识；课程教学、教育活动在培养自身专业素养方面的情况；学生对课程思政执行情况及效果的评价;学生对教师教学水平与投入度的评价；学生对职业规划、就业指导、创新创业指导、心理健康教育等方面措施执行情况的评价；学生对学校、学院(系)和专业在教育教学及管理、学生指导等各方面工作的意见和建议。了解学校是否注重对学生创新意识与能力的培养。

     问：访谈毕业生的主要内容？

     答：通过与毕业5年左右的毕业生(考虑不同去向)座谈、个别谈话，了解毕业生在专业知识、能力、素养方面的获得感;专业学习与现任工作的关联情况；对专业人才培养目标的认同度；对专业人才培养方案与课程的评价；对专业就业指导工作效果的评价；对课程体系、师资队伍、学生发展、支持条件等方面的建议。

     问：教研要准备什么？

     答：1. 加强教研室建设：教学计划、大纲、教案、讲稿、教材、课件（含网上资源）、师资建设（青年教师培养计划、培训、进修）、实验室建设、教学改革专题材料（项目、举措、受益面、成效）、教学管理（文件、内部管理机制）；

     2. 注重教师的授课水平与质量。

     3. 注意课程考试改革：学生成绩由终结性评价转为形成性评价；实验报告、课程小结、学生座谈会纪要及调控结果等材料。

     4. 考试结果分析与运用：考试试卷及分析。

     5. 教研活动的开展：教学评估、教学效果、教学方法等教研活动。

     问：教师准备什么？

     答：1. 整理教学资料：准备好教案、讲稿、课件；

      2. 按规范上好课：严格按照学校课堂教学基本要求上好每一堂课；

      3. 改革与实践总结：总结形成性评价、教学方法等经验；

      4. 做好座谈会准备：各课程支持培养目标实现的思考。

     问：学生准备什么？

     答：1. 学生课堂学习状态

      课堂抬头率、出勤率、师生互动情况、学生专业思维、学生回答问题的质量、课堂气氛。

      2. 学生座谈会

     学生的仪容状态、精神风貌、学生对学校培养的认识、学生对专业教育的认知、学生的专业思维、学生的综合素质、学生的独立思维能力、学生的创新精神、其他学生成长必要的相关环节。

     3. 学生知识点考核及综合素质考察

     知识点考核环节：专家在核心课程中抽取3个知识点出题对学生进行考核，通过学生报告、回答问题及与学生交流的方式，了解学生的学习态度、知识结构和专业素质，考核专业人才培养方面的实际效果。

     综合素质考察：主要评价学生日常关键行为的表现；着重体现学生的世界观、人生观和价值观；爱国主义、集体主义和社会主义精神以及拼搏奉献精神、艰苦创业精神、团结协作精神和诚实守信精神以及长医三大精神在育人过程中的体现和实现；学生的理解能力、思辨能力；学生的综合分析能力、专业技能；学生的表达能力等。

新人才，专注AI数据挖掘与数据分析技术，为高校专业建设（如学科设置专业调整、专业认证、培养方案修订等）提供支持。