8.1 生源质量

    认证标准：建立有效的制度措施，能够吸引志愿从教、素质良好的生源。

    内涵解读

    良好的生源质量是师范生培养质量和毕业要求达成的基础，如何让素质良好的生源从事师范学习并充实教师队伍是关系到整个基础教育质量的重要课题。提高生源质量，既要靠教师职业吸引力和学校的品牌影响力，也要靠制度措施的保障。

    本指标要求以培养合格中学教师为目标，按照《小学教师专业标准（试行）》的要求把好生源质量关，使招收的新生具有明确的从教意愿，适合小学教师职业需要的基本品德素养、知识水平、表达能力和心理素质等；积极推动师范生招生录取方式的改革，建立高考成绩、综合素质评价和面试等多方式结合的综合评价招生录取制度，切实保障生源质量。

    考查要点

    1. 按照《小学教师专业标准（试行）》的要求，设计小学教育专业新生准入的综合素质能力要求，包括专业意向、文化基础、品德素养、知识水平、表达能力、艺术修养和心理素质等。

    2. 制定小学教育专业招生录取实施办法（细则），积极探索自主招生、定向招生、综合评价招生录取等方式，不断推动师范生招生录取制度改革。

    3. 招生管理制度健全，监督有效，能有效保证生源质量。

    自评撰写要点

    1. 列表说明专业近三年生源情况。简要分析生源状态、变化情况和主要原因。

    本章节支撑材料

    1. 招生相关制度文件

    2. 专业招生宣传材料

    如：本专业推进综合性评价录取改革方案及近3年录取办法等资料。近3 年专业招生宣传工作总结等相关资料。与学生签订的公费定向招生培养协议等原始资料。

    3. 面向新生奖学金、助学金的相关文件，本专业学生获得情况，以及其他反映专业招生举措及有吸引力的培养举措等特色性资料。

​​​​​​​    4. 近三年新生录取成绩及变化情况分析。

​​​​​​​    新生录取类材料：近 3 年新生录取分数线、报到率、第一志愿报考率等统计分析。近 3 年录取新生的笔试成绩、面试成绩、综合评价成绩及录取志愿情况一览表。近 3 年新生心理素质测试、笔试及面试试题资料。

   2. 描述说明学校和院系两级建立符合小学教育类专业和教师教育特点、吸引乐教、适教的优秀生源制度措施及效果情况。

8.2 学生需求

    认证标准：了解师范生发展诉求，加强学情分析，设计兼顾共性要求与个性需求的培养方案与教学管理制度，为师范生发展提供空间。

    内涵解读

    满足学生需求是坚持“学生中心”基本理念的必然要求，是课程教学和学生管理的出发点，把握需求、引领追求是提高师范类专业人才培养质量的重要抓手。 本指标要求坚持以学生发展为本，了解师范生发展的内在需求，将专业培养的共 性要求与学生发展的个性需求相结合，为师范生的专业发展提供空间；以促进师范生发展为目标，认真进行学情分析，以此为基础设计人才培养方案，兼顾师范生的全面发展和个性发展，不断优化课程教学内容，完善评价机制和教学管理制度。

    考查要点

    1. 专业能够对学生的基本情况和发展需求进行认真分析，将满足学生发展需求作为制定人才培养方案、设计教学管理制度的前提。

    2. 专业人才培养方案和教学管理制度能够兼顾师范生的全面发展和个性发展的需要，为师范生的自主选择和专业发展提供空间。

    3. 专业建立以满足学生需求为目标的评价机制，并能根据评价结果对人才培养方案和教学管理制度进行调整。

    自评撰写要点

    1. 描述说明学校和院系两级建立师范生发展诉求、学情调研机制和师范生发展评价指导体系，及其支持师范生个性化发展的情况。

    2. 描述说明学校和院系两级针对专业教学和师范生个性发展需求的培养方案与管理制度措施，及这些制度和措施在支持和促进师范生发展，满足师范生多样化需求方面发挥的作用。

    本章节支撑材料

    1.学生发展成果类：

  （1）学生个人发展档案。

  （2）学生参加课堂教学、实践教学和有利于培养其自主发展能力的各类活动相关材料。

  （3）其他基于学生需求对学生进行个别化指导的特色材料（线上交流、课后答疑、社团指导、竞赛指导等）。

   2.政策支持类：

  （1）专业进行学生需求调研的过程性资料。

  （2）本专业学情分析报告。

  （3）对接学生需求的学生发展评价指标体系。

  （4）转专业学生以往学习经历和学分认定措施。

  （5）反映兼顾共性要求与个性需求的专业培养方案与教学管理制度。

  （6）选修课程开设情况。

8.3 成长指导

    认证标准：建立师范生指导与服务体系，加强思想政治教育，能够适时为师范生提供生活指导、学习指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导等，满足师范生成长需求。

    内涵解读

    成长指导是促进师范生健康发展和毕业要求达成的必要措施。学校应切实将党和国家关于高校思想政治工作的要求落细落小落实，将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，着力构建方向正确、内容完善、衔接有序、载体丰富、常态开展的师范生思政工作体系，在学科思政、专业思政、课程思政、课堂德育等维度形成协同效应和整体效益，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才；把促进学生成人、成才、成事、成功作为人才培养的出发点和落脚点，建立融大学生思想政治教育、生活指导、学习指导、职业生涯指导、就业创业指导和心理健康指导等为一体的师范生发展指导与服务体系，并将之纳入整体的人才培养体系中；通过全体教师和管理人员、服务人员的共同努力，形成全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局，形成一以贯之、久久为功的师范生成长指导工作长效机制。

    本指标要求强化为师范生服务的意识，能够依据他们成长成才发展需求，建立覆盖学习、生活和实践等各方面的师范生指导与服务体系；全方位关心师范生的成长，师范生指导与服务体系机制运转有序，能够适时提供服务，较好地满足师范生成长需要。

    考查要点

    1. 能够根据师范生发展需要，建立覆盖面广、设计合理的师范生指导与服务体系。

    2. 师范生指导与服务体系运行有序，能够对师范生的生活、学习、职业生涯、就业创业和心理健康等方面，提供全方位的指导与服务， 较好地促进了师范生的健康成长。

   自评撰写要点

    1. 描述说明学校和院系两级依据毕业要求设立的师范生指导和服务体系及运行方式。

    2.  列表说明对应相关毕业要求指标点对师范生开展立德树人教育，为学生提供思想政治指导、学业指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导等方面的情况，包括指导人、指导渠道、指导方式、指导频度、受益学生数、执行落实情况。并描述分析所取得的实效。

    3. 描述说明开展学习指导的机制、内容、方法与效果，指导师范生根据培养目标和毕业要求制订学习规划、根据课程目标制订课程学习计划，并指导有效学习。

    4. 描述说明学校和院系两级全面、全程、全员育人制度建设情况，思想政治教育工作贯穿专业教学全过程的情况及其实效。

    本章节支撑材料

    1.学生发展成果类：

  （1）学生创新创业实践成果。

  （2）学生心理健康普查与筛选分析报告。

  （3）学生思想政治教育、创新创业教育、心理健康教育等相关课程学习成绩及学习产出材料。

  （4）薄弱学生帮扶的相关材料。

    2.政策支持类：

  （1）学生指导与服务体系建立和运行情况的相关材料。

  （2）按国家规定配备班主任、学生辅导员、思想政治理论课教师和心理健康教育教师情况。

  （3）学生思想政治教育、创新创业教育、心理健康教育等相关课程开设情况，以及学生服务中心、就业指导中心、创新创业学院与心理咨询室建设情况。

  （4）为学生提供思想政治指导、生活指导、学习指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导等服务的相关材料。

  （5）学生指导服务满意度测评及近3 年学生指导服务工作责任事故认定情况。

  （6）学生工作系统以外的学生指导机制工作情况与成效等其他特色材料。

8.4 学业监测

    认证标准：建立形成性评价机制，监测师范生的学习进展情况，保证师范生在毕业时达到毕业要求。

    内涵解读

    学业监测是对学生学习进展情况的监测与评价，其目的是通过规范指导学生发展过程与结果，支撑毕业要求的达成。该指标要求专业要建立师范生形成性学业评价机制，采用过程评价、多元评价和综合评价等方式，定期对学生进行客观、公平、公正的学业水平评价；要设立师范生学业预警机制，建立个人发展档案，及时反馈学业水平评价结果，加强针对性的学业指导，帮助学生达到毕业要求。

    考查要点

    1. 制定学生学业水平测评标准和师范生综合素质评价方案，建立师范生形成性学业评价机制。

    2. 能够定期对学生学习进展情况进行监测，评价方式多元，形成性学业评价机制运行良好。

    3. 能够根据学业监测结果，对学生进行有效的学习指导，促进了学生的学业发展。

    自评撰写要点

    1. 本专业对学生毕业、获得学位的管理规定，对各类考核合格标准的控制措施。

    2. 描述说明师范生形成性评价机制的建立情况，及对师范生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评价情况及实施成效。

    3. 以1-2门专业核心课程为例，说明课程如何跟踪和评价学生的学习表现，如何根据评价收集的信息，评价和判断学生个体的学业情况，并据此采取改进措施，帮助学生达成课程目标等。

    4. 本专业的学业预警制度，对学业有困难学生的帮扶措施和取得的效果。

    5. 描述说明近三年师范生学业预警情况，分析指导师范生开展自我监测和自我评价的效果。

    6. 描述说明根据学生自我监测和自我评价结果开展指导和改进，保证师范生在毕业时达到专业毕业要求的情况，并举例说明。

    本章节支撑材料

    1.学生发展成果类：

  （1）近年来学生的学业状况。各门课程的成绩册，试卷分析，整体学业分析材料。

  （2）学生个人发展档案等相关资料。

  （3）兼顾毕业要求与教师资格考试要求的师范生综合素质评价报告等档案资料。

  （4）弱势学生帮扶资料。

  （5）师范生课程学习指导、实践学习指导和研究性学习指导相关材料。

    2.政策支持类：

  （1）学生学业监测评价体系与实施办法等相关材料。

  （2）学生学业水平测评标准和综合素质评价方案等相关材料。

  （3）学分认定规定及学业预警等相关资料。

  （4）针对毕业要求的学生全程学习状况评估和反馈改进机制等相关材料（课堂教学、实验实习、自习、毕业论文、考风考纪等环节监测与改进）。

8.5 就业质量

    认证标准：毕业生的初次就业率不低于本地区高校毕业生就业率的平均水平，获得教师资格证书的比例不低于75%，且主要从事教育工作。

    内涵解读

    就业质量是衡量人才培养质量和毕业要求达成的关键指标。本指标要求专业重视毕业生初次就业率和获得教师资格证书的比例，以及从事教育工作的情况；能够针对服务区域小学教师的实际需求，为学生提供有效的就业信息、教师资格考试和入职面试指导等服务，以及贯穿培养全过程的职业生涯规划教育。

    考查要点 

    1. 根据小学教育专业培养目标，制定促进毕业生就业的全方位指导计划，保证就业率达标。

    2. 以毕业要求达成为目标，加强教师资格考试指导，保证毕业生质量。

    3. 对学生进行职业生涯规划教育并提供有效的就业支持。

     自评撰写要点

    1. 描述说明学校和院系两级促进专业毕业生就业质量的制度措施及效果。

    2. 近三年专业毕业生教师资格考试通过率、就业率及就业去向，并对就业质量及毕业生从教情况进行分析。

    本章节支撑材料

    1.学生发展成果类：

  （1）近3年专业毕业生就业情况统计表，以及应届毕业生初次就业率与本地区高校应届毕业生就业率比较的相关材料。

  （2）近3年专业毕业生（录取研究生和升入高一级学校除外）获得教师资格证书（含编号）情况统计表，以及应届毕业生获得教师资格证书比例的相关材料。

  （3）近3 年应届毕业生从事教育工作比例的相关材料。

    2.政策支持类：

  （1）近三届毕业生考证和初次就业情况分析报告。

  （2）对学生进行职业生涯规划教育、提供就业指导服务的相关材料。

  （3）鼓励学生从教、支持学生参加教师资格考试的制度与措施等相关材料。

    注解：分类就业状况可按照读研/政府部门/事业单位/国有企业/外企/其它企业/入伍/出国划分；特定专业也可以按照行业性质划分企业。

8.6 社会声誉

    认证标准：毕业生社会声誉较好，用人单位满意度较高。

    内涵解读

    社会声誉是对人才培养质量的社会评价。社会声誉的来源是稳定的教育质量和有效的社会服务，取决于社会的满意度。毕业生社会声誉的实质是学校师范生人才培养质量的高低，是人才对社会的适应度，该指标主要反映师范生服务社会的情况。本指标要求小学教育专业毕业生能够达成毕业要求，具有较好的综合素质和较强的小学教育教学知识与能力，入职5年后的专业发展成就突出，专业人才培养质量得到社会较高认可；专业要关注毕业生质量的社会评价，及时反馈评价信息，推进人才培养质量的持续改进。

    考查要点

    1. 与用人单位建立长期稳定的合作关系，形成对毕业生进行追踪评价的良好机制。

    2. 毕业生评价指标体系完善，能够定期对毕业生工作情况和所取得的专业发展成就进行评价。

    3. 用人单位对毕业生评价较高，评价结果能够得到及时反馈，用于改进课程教学和人才培养。

    自评撰写要点

    1. 描述说明用人单位对专业毕业生满意度调查情况及调查结果（可用认证标准7.3外部评价有关满意度调查相关信息举证）。

    2. 描述说明专业建立毕业生跟踪反馈与改进机制的情况及其实效（可用认证标准7.3外部评价有关毕业生跟踪调查相关信息举证）。

    本章节支撑材料

    1. 最近一次用人单位座谈原始材料等。

    2. 用人单位对毕业生评价的调查问卷等。

    3. 其他利益相关方对毕业生的评价等相关材料。