3.1 课程设置

    认证标准：课程设置应符合小学教师专业标准和教师教育课程标准要求，能够支撑毕业要求达成。

    内涵解读

    合理设置课程并有效实施是提高人才培养质量的关键。该指标要求小学教育专业构建能够覆盖毕业要求的课程体系，从而有效地支撑毕业要求的达成；能够体现“育人为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，以促进师范生的全面发展为中心，注意培养师范生终身专业发展的潜能；能够打破按照学科知识体系设置课程的方式，遵循《教师教育课程标准（试行）》和其他相关要求，注重师范生学习能力、教育教学实践能力和创新能力的培养。

    考查要点

    1. 专业课程体系对毕业要求的支撑关系清晰明确，每个毕业要求的指标点均有课程和相应的教学环节支撑，并以课程矩阵的形式呈现。

    2. 课程设置符合《小学教师专业标准（试行）》对小学教师专业素质能力的要求；能够按照《教师教育课程标准（试行）》和《教育部关于加强师范生教育实践的意见》的要求，开设教师教育课程和教育实践类课程。

    3. 专业课程（含主要教学环节）教学大纲完备，课程目标清晰合理，能够准确表达学生通过课程学习所获得的能力。教学目标的内涵与毕业要求的指标点有明确的对应关系。

    自评撰写要点

    1. 描述说明现行培养方案中课程体系整体架构与特点，学分认定的规则。展示现行完整的专业课程设置一览表，列出课程拓扑图，明确课程先修后续关系。

    2. 学生毕业的总学分要求，各类课程的学时/学分规则。

    3. 用矩阵形式说明课程设置对毕业要求的支撑关系，分析支撑关系布局合理性（支撑课程必修教学环节）定位准确（每项毕业要求均有重点支撑课程）。

    本章节支撑材料

    1. 学校关于培养方案修订的制度

    2. 认证期内（近三年）毕业生和在校生使用的专业培养方案

    3. 用于评价毕业要求达成情况的相关课程的教学大纲。

    注：H代表教学环节对毕业要求高支撑，M代表教学环节对毕业要求中支撑，L代表教学环节对毕业要求低支撑。

    4. 用矩阵形式说明课程对毕业要求指标点的具体支撑任务。在该矩阵中用特殊符号★标出对于每项毕业要求达成关联度最高的2-3门课程。

   5. 列表说明课程体系设置符合小学教师专业标准、教师教育课程标准和专业教学相关标准要求。

   6. 描述说明用于重点支撑各项毕业要求（关联度高）的专业核心课程和重要实践环节的关键支撑作用。

    课程与教学部分体现国家对专业人才培养体系和运行过程的质量要求，是整个认证的基础，对毕业要求具有重要支撑作用。课程是专业建设的核心要素。标准中所称的课程，包括课堂教学、实验实习、实践教学、第二课堂、国内外游学访学等所有的教学环节。本部分考查重点关注三个方面：一是课程体系对毕业要求的支撑情况；二是课程教学对毕业要求的落实情况；三是课程与教学的评价与改进情况。具体包括课程设置、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价5个二级指标。

3.2 课程结构

    认证标准：课程结构体现通识教育、学科专业教育与教师教育有机结合；理论课程与实践课程、必修课与选修课设置合理。各类课程学分比例恰当，通识教育课程中的人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%，学科专业课程学分不低于总学分的35%，教师教育课程达到教师教育课程标准规定的学分要求。

    内涵解读

    课程结构是课程体系构建的骨架，应契合师范生的应知应会，直接影响着师范生的素质能力结构和毕业要求“一践行、三学会”的素质能力结构的达成。该 指标重点关注小学教育专业课程结构的合理性和各类课程的比例关系，及其与毕业要求的有效对接；要求专业课程结构能够反映小学教师教育人才培养模式改革趋势，较好地实现了师范生的通识教育、学科专业教育与教师教育的有机结合；能够遵循高等教育的基本规律，理论课程与实践课程、必修课与选修课设置合理，增加课程的选择性，着重培养学生教育教学实践能力和自主学习的意识；各类课程学分比例符合专业认证标准的具体要求，从而支撑毕业要求的达成。

    考查要点

    1. 专业各类必修课程设置符合认证标准要求。

    2. 专业设立选修课程，提供学生自主学习空间。

    自评撰写要点

    1. 描述说明课程结构体现通识教育和专业教育有机融合情况。

    2. 描述说明学科专业教育与教师教育有机结合情况。

    3. 描述说明理论课程与实践课程、必修课与选修课设置情况以及合理性。

    4. 描述说明各类课程设置与学分比例能够满足“一践行三学会”养成教育要求。

    本章节支撑材料

    1. 课程建设规划、制度及学分管理办法

    2. 关于学生选课的制度文件

    3. 课程结构总体框架以及培养方案有关课程结构修订的论证材料

3.3 课程内容

    认证标准：课程内容体现小学教育的专业性，注重基础性、科学性、实践性，把社会主义核心价值观、师德教育有机融入课程教学中。选用优秀教材，吸收学科前沿知识，引入课程改革和教育研究最新成果、优秀小学教育教学案例，并能够结合师范生学习状况及时更新、完善课程内容。

    内涵解读

    课程内容的选择决定着学习内容，规定着学习者“知什么、会什么”，直接影响着毕业要求的达成。

    该指标要求将毕业要求与课程内容对接，注重课程内容选择的专业性，系统设计和选择专业特点鲜明并能够体现小学教师职业要求的课程内容。

    注重课程内容选择的思想性，坚持正确的价值取向，将社会主义核心价值观、师德教育有机融入课程教学内容。

    注重课程内容选择的前瞻性，关注学科发展动态，吸收学科前沿知识，引入小学课程改革和教育研究最新成果、小学优秀教育教学案例等，及时更新、完善课程内容。

    注重要选用优秀教材进行专业教学，并能根据教学改革和人才培养需要积极开发专业教材。

    考查要点

    1. 教学大纲明晰课程内容。

    2. 课程内容能够有效支撑课程目标。

    3. 专业课程内容涵盖了社会主义核心价值观教育、师德教育等方面内容，吸纳学科前沿知识，引入课程改革和教育研究最新成果、优秀小学教育教学案例，能够及时更新和丰富。

    4. 选用优秀教材，教材与课程内容相符。

    自评撰写要点

    1. 描述说明课程内容体现小学教育专业性，注重基础性、科学性、实践性情况，特别是课程思政即课程教学中融入思想政治教育和师德养成教育的落实情况并举例说明。

    2. 描述说明教材建设和管理制度情况，包括教材使用申报、遴选审核、国外优秀教材引入等，并说明建设成效。

    3. 描述说明课程内容引入课程改革和教育研究最新成果和青少年发展与教育研究最新成果、优秀小学教育教学案例的情况，并举例说明。

    4. 描述说明课程内容更新、动态调整机制及执行情况。

    本章节支撑材料

    1. 教学管理制度中有关规范优化课程内容及更新调整的部分

    2. 教材建设与管理制度

    3. 课程教学大纲与教案

    4. 专业优秀小学教学案例列表及使用情况（在附件中提供索引）

3.4 课程实施

    认证标准：重视课堂教学在培养过程中的基础作用。依据毕业要求制定课程目标和教学大纲，教学内容、教学方法、考核内容与方式应支持课程目标的实现。能够恰当运用案例教学、探究教学、现场教学等方式，合理应用信息技术，提高师范生学习效果。课堂教学、课外指导和课外学习的时间分配合理，技能训练课程实行小班教学，养成师范生自主学习能力和“三字一话”等从教基本功。

    内涵解读

    课程实施直接决定着师范生的学习结果。该指标要求加强课程教学实施环节的管理，以保证毕业要求的达成。课堂教学是师范生学习的主渠道，在小学教师培养过程中起到基础作用，要积极推进课堂教学改革，保证课堂教学质量；要突出以学生发展为本的教育理念，明确课程设计和教学实施的逻辑思路，切实做到依据毕业要求制定课程目标，根据课程目标确定教学内容、教学方法、考核方式与内容等教学环节；积极推进课堂教学方式改革和技术手段更新，能够恰当使用灵活多样的教学方式，合理应用信息技术，提高学生学习效果；要形成课内课外结合、正规学习与社团活动互补的多途径课程实施模式，培养学生自主学习、自我管理的能力；要加强教师基本技能和小学教师从教基本功的训练，保证相关课程的教学要求和质量。

    考查要点

    1. 教学大纲明确课程目标与教学内容、教学方法相关联，与考核内容、考核方式、评分标准相关联。教案与主要教学环节活动方案能够体现教学内容和方法对课程目标的支撑，促成目标达成。

    2. 理论课程和探究课程积极推进课堂教学改革，根据学生学习需求不断调整授课模式及教学方法，采取案例教学、探究教学、现场教学等多种教学方法，运用慕课、翻转课堂等信息技术手段，拓展课堂教学的时空，激励师范生主动参与、自我反思和团队合作学习，保证课堂教学质量。

    3. 合理安排课堂教学、课外学习和学生社团等各种学习活动，加强教师基本技能和小学教师从教基本功的训练， 创设教师养成教育的环境和氛围，培养学生自主学习、自我管理能力。

    4. 课程考核内容、方法和评分标准能够证明学生相关能力达成情况。

    理论课程笔试试题与知识掌握的课程目标匹配，分数分布应体现课程目标的权重，及格标准是课程目标达成的“底线”。

    探究课程的学习报告（包括毕业论文）与学科知识、教育教学知识运用的课程目标匹配，评分标准明确，及格标准是课程目标达成的“底线”，分数有区分性。

    技能课程的学生表现或作品符合课程目标，及格标准与目标要求对应。实践教学（包括教育见、实习等）任务能体现课程目标，及格标准与目标要求对应，分数有区分性。

    其它课内外活动等学习任务的评分方式可操作，标准明确，分数有区分性。

    自评撰写要点

    1. 描述说明重视与发挥课堂教学基础作用的制度建设和规范管理情况。

    2. 描述说明通过教学大纲修订与审核制度，指导教师依据毕业要求制定课程目标和教学大纲情况，包括课程目标能够合理对应毕业要求指标点、课程内容与教学方式能够有效实现课程目标、课程考核内容、方式与评分标准能够证明课程目标的达成情况，并从核心课程大纲中举例说明。

    3. 描述说明改革课程教学方法的措施，列表说明各类课程的主要教学方法（并提供教案等相关证据），描述教学中学生参与、互动、研讨的情况，结合课程目标，恰当运用案例教学、探究教学、现场教学等教学方式；课堂教学运用信息技术的范围、程度、方式与成效。

   4. 描述说明课堂教学、课外指导和课外学习的整体实施与时间分配，说明教师基本技能、小学教师“三字一话”等从教基本功训练等实践课程建设与实施效果。

    本章节支撑材料

    1. 课堂教学建设和管理制度文件

    2. 有关课程教学方式改革的制度与措施

    3. 教学大纲制订、修订与审核制度

    4. 教师、教研组、专业三个层面指导、研讨、分析、论证、修订教学大纲过程档案材料

    5. 各类课程主要教学方法列表及教案等相关证据

    6. 课堂教学内容、教学方式方法、考核内容方式改革经验材料，典型案例与教学成果

3.5 课程评价

    认证标准：定期评价课程体系的合理性和课程目标的达成度，并能够根据评价结果进行修订。评价与修订过程应有利益相关方参与。

    内涵解读

    课程评价反映课程目标实现程度和师范生的学习成效，是对课程与教学环节毕业要求达成情况的有效监控。

    该指标要求建立科学合理的课程评价制度，主要包括评价原则、评价标准、评价组织、评价方法、评价反馈与改进等方面。

    要定期对课程体系的合理性和课程目标的达成度进行评价，并根据评价结果及时修订培养方案，推进课程建设和教学改革。

    要改革教师课堂教学评价和学生学业评价，注重过程评价和多元评价，以调动教师教学和学生学习的积极性；在课程教学评价过程中，教学管理者、教师、学生和用人单位及其他利益相关方能够积极参与，并提出合理意见。

    考查要点

    1. 专业课程评价制度健全，涵盖责任到人，标准科学，方法多元，过程规范，结果客观，导向正确，形成评价信息收集、整理、分析、反馈和改进的课程评价闭路循环机制等完整内容。

    2. 有制度和责任人对课程评价所有支撑材料的合理性进行预审把关，包括考核内容、评分标准、评价方法等。任课教师对考核结果进行自评自证，提交分目标的评价结果（定性或定量）。有专门的机构或责任人，通过答辩、复核等形式，对教师自查的结果进行审核，形成最终的评价报告。

    3. 在课程教学评价和修订过程中，教学管理者、教师、学生和用人单位及其他利益相关方能够积极参与，并提出合理意见。

    4. 课程评价内容应包括，通过举证，证明课程对毕业要求的支撑，课程目标与毕业要求指标点的对应关系；课程目标的达成情况，教学内容、教学方法与课程考核针对课程目标进行设计和实施，学生学习成效明显。

    5. 课程评价以学生个体和教学班样本的考核结果分析、课程教案、课程考核资料作为主要依据。

    6. 评价方法合理，可操作。

    有专业负责人、任课教师、学生、小学教师等多元评价主体参与、实施课程评价。

    采用定性、定量的评价方法。 定性评价基于学生各类学习表现和成果的定性评价信息，对每项课程目标达成情况进行评价，关注及格标准是否合理、统一（命题，评分），评价是否严谨；定量评价基于各类课程考核的数据，分析学生个体和整体的学习成果，对每项课程目标达成情况进行评价。评价过程记录完整，可追踪。

    7. 课程评价结果有效地运用于教育教学改革，课程体系优化。

    自评撰写要点

    1. 课程体系合理性评价机制

    （1）评价工作的责任机构

    （2）评价周期

    （3）评价过程（包括评价依据收集的内容和来源，以及评价工作的组织）

    （4）评价方法

    （5）结果使用要求

    （6）证明该机制存在的制度性文件

    2. 课程体系合理性评价机制的运行情况

    最近一次课程体系合理性评价的过程和结果（包括评价时间、评价依据、评价方法和评价结果）。

    3. 描述说明用人单位、师范毕业生等利益相关方参与课程体系评价与修订的过程、方式和发挥的作用

    4. 学校及专业改进课程考核评价的措施方法

    需说明：在课程考核评价中坚持能力导向，具体落实《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”原则要求和《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》提出的“加强考试管理，严格过程考核，加大过程考核成绩在课程成绩中的比重，健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系”等评价改革要求的措施方法与实施机制。

    5. 课程目标达成情况评价机制

    （1）课程评价工作责任机构、责任人和主要职责

    （2）评价对象和评价周期

    （3）评价过程（包括评价数据收集的内容、方法和来源；确认这些评价数据与课程目标相关的措施）

    （4）评价方法（针对各类课程目标采取的方法）

    （5）结果使用要求

    （6）证明该机制存在的制度性文件。

    6. 课程目标达成情况评价机制的运行情况

    （1）列出最近一次开展课程目标达成情况评价的课程清单

    （2）提供2门课程（1门理论课，1门实践课）的课程目标达成情况评价报告及改进情况说明

    包括课程目标、课程目标与毕业要求指标点的对应关系、评分标准、评价方法，评价依据和评价结果、结果使用、改进措施与改进效果。

    本章节支撑材料

    1. 学校课程体系合理性评价与课程目标达成情况评价实施办法，及院系相关实施细则

    2. 课程目标达成情况评价审核制度文件，包括预审、教师自查、结果审核等环节，重点审核对应课程分目标、考核内容方法、评分标准、结果使用（改进）一致性。

    3. 专业核心课程教学大纲、教案、过程性与结果性考核资料（试卷与过程性评价材料，定量与定性评分标准）；课程目标达成评价报告，及其评价依据合理性审核记录（其他课程评价资料，在附件中提供索引）

    4. 近三年用人单位、师范毕业生等利益相关方参与课程体系评价与修订的记录性材料（包括名单、参与方式、发挥作用）。