3.1 [师资数量与结构]

    标准：教师数量满足本专业教学需要，结构合理。专业负责人、专业核心课程负责人及教师具有相应的专业背景，职称达到要求。有企业或行业专家作为兼职教师。

     3.1.1 教师的职称结构、年龄结构、学历结构、学缘结构等情况

     此处教师：指承担专业教学的教师，不含通识课教师、外聘教师、学生辅导员等。

     说明具有硕博士学位教师、具有博士学位教师占专任教师的比例。

     说明35岁以下的专任教师是否均具有硕士及以上学位，具有高级职称教师占专任教师比例。

     3.1.2 专业负责人、专业核心课程负责人及教师的学历背景、专业背景与职称情况

     3.1.3 来自企业、行业兼职教师的情况，主要承担的教学任务、与教学有关的其他工作

本章节支撑材料

     材料1：教师名单

     包括教师所在部门、姓名、工号、性别、出生年月、入校时间、职称、职务、最高学历、本硕博毕业学校及所学专业、任教课程、海外研修经历等 企业行业兼职教师名单，应包括教师的个人信息和承担教学任务情况。

     材料2：企业行业兼职教师名单

     包括教师的个人信息和承担教学任务情况。

3.2 [教学水平与投入]

     标准：教师能够胜任本科教学任务，学生对教师教学总体比较满意。

     教师有足够时间、精力投入本科教学和学生指导。

     教师坚持立德树人，落实专业思政和课程思政有关要求，将教书与育人紧密结合，在教学中引导和培养学生的专业素养、职业精神。

     积极参加教学改革研究与实践。

     3.2.1 学生对教师教学的满意度（学生评教情况）

     3.2.2 提高教师教学投入度的措施、评价办法与效果

     3.2.3 教授为本科生授课制度执行情况

     3.3.4 推动教师落实专业思政和课程思政的规定及执行效果

     3.3.5 鼓励教师参与教学研究和改革的制度和措施，说明教师参与情况以及取得成果情况

本章节支撑材料

    材料1：教师教学能力与效果评价的办法与记录

    材料2：教师开展教学改革研究与实践的相关记录（附件中提供原始材料目录）

3.3 [教师教学发展]

      标准：设有教师教学发展中心和本专业的基层教学组织，从组织和制度上保证教师教学发展。

      面向教师组织专业思政、课程思政有关培训，鼓励教师参与相关研究与实践。

      为教师建立教学培训计划，重视教育理念、教学方法和教学技术培训，提出明确的培训学时、学分要求。

      有专门的青年教师培养发展计划和举措。

      3.3.1 教师教学发展中心或相关机构的设置情况及培训工作情况

      3.3.2 教师参加教学类培训的相关制度、参训情况和效果

本章节支撑材料

    材料1：相关制度文件

    材料2：相关项目和成果清单

3.4 [科研水平]

     标准：科研能够有效地促进教师教学水平的提高。

     3.4.1 专任教师发表本专业学术论文或主编（或副主编）正式出版教材的情况

     3.4.2 专业核心课程负责人主持或参与省级及以上药学科研项目的情况

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    相关佐证材料，包括论文、教材等（附件中提供列表说明）