• 服务场景：2026年度申请工作

    一、学校及联系人

    填写学校及专业基本信息。

    二、学校及专业简介

    （一）学校简介

         简要介绍学校历史沿革和发展现状，500字以内。

    （二）专业概况

         简要介绍专业发展历程、学生规模、办学条件和人才培养质量情况，800字以内。

    三、认证工作基础

         简要介绍本专业在认证工作方面的前期准备情况，如机制建设情况、人员培训情况等，500字以内。

    四、最新版专业培养目标和毕业要求

    （一）培养目标

         直接填写最新版培养方案中的培养目标原文，无须展开说明。

    （二）培养目标的确定过程

        制订最新版专业培养目标的情况及确定依据，着重阐述对利益相关方用人单位、毕业校友、同行专家、本专业教师等）的调研情况与分析，1000字以内。

    （三）毕业要求

        1.直接填写最新版培养方案中毕业要求原文+毕业要求指标点（观测点）原文。

        2.本专业毕业要求对《新文科教育专业认证标准》中毕业要求的覆盖情况。

    （四）毕业要求对培养目标支撑关系

        最新版培养方案中毕业要求对培养目标的支撑关系，可用矩阵图或其他形式说明。

    （五）专业课程体系对毕业要求支撑关系

        最新版培养方案中课程体系对毕业要求的支撑关系，可用矩阵图或其他形式说明。

    五、核心课程清单

    8-10门最重要的专业基础课、专业课

    六、专业状态数据表

    （一）专业教师（全职教师）

             表4专业教师信息表，只填写全职教师

     

    （二）学生情况

       表5提示：数据若涉及大类招生、培养，请注明

    七、认证有效期满专业申请再认证

        认证有效期最后一年，专业需通过再认证方能保持认证状态的有效性，

        需提交附件2《新文科教育专业认证持续改进工作总结报告》。

    附件2：持续改进工作总结报告

    新文科教育专业认证持续改进工作总结报告

      学校：

      专业：

      有效期： 年 月 至 年 月

      填写说明：

        1.“持续改进情况”是必填内容，针对专家组报告中判定为B或C等级的指标，填写通过上一轮认证以来的改进情况；

        2.其它建设情况”是选填内容，可根据本专业的实际情况填写，不做硬性要求；

        3.对佐证材料编制序号，与正文引用处一一对应，但原始材料不必提交。

    一、持续改进情况（必填）

         针对上一轮现场考查专家组报告中判定为B(基本达成)、C(未达成)的指标，依次介绍有效期内采取的改进措施及效果，并提供佐证材料索引号。格式如下：

    （一）持续改进1

       1.专家组意见

        专家组意见原文「此处直接抄录专家组判定为B或C等级的意见原文」

        专家组判断等级「此处直接填写B或C」

        对应标准原文「此处直接抄录上一轮认证时新文科教育专业认证标准的该指标原文」

       2.改进举措

        有效期内针对本指标采取的改进措施，字数300-500之间，正文明确佐证材料索引号。

       3.改进效果

        采取上述改进措施后取得的效果，字数300-500之间，正文明确佐证材料索引号。

       4.佐证材料

        为“改进措施”及“改进效果”部分的佐证材料编制序号，一一对应。

        佐证材料的原文在本次申请时不必提交，仅供复查专家组现场考查时查证用。

        索引1-1-1：

        索引1-1-2：

        索引1-1-N：

    （二）持续改进2

        按照“持续改进1”的范式， 依次填写相应内容，直至最后一个等级为B或C的指标。

    二、其它建设情况（选填）

         本专业在有效期内围绕专业建设而开展的其它工作。本部分不做硬性要求，根据实际情况填写。

    （一）建设情况1

       1.建设举措

        字数300-500之间，正文明确佐证材料索引号

       2.建设效果

        字数300-500之间，正文明确佐证材料索引号

       3.佐证材料

        为佐证材料编制序号，一一对应。 佐证材料的原文在本次申请时不必提交，仅供复查专家组现场考查时查证用

        索引2-1-1：

        索引2-1-2：

    .   索引2-1-N：

    （二）建设情况2

        按照“建设情况1”的范式，依次填写相应内容。

    附件3和附件4：信息登记表

    附件3：专业认证申请专业信息登记表（新申请）

    申请类别：

        本次申请面向两类专业。

        第一类是以往未提交过申请或者申请未获受理的专业(简称“新申请专业”)。

        第二类是认证有效期将于 2026 年底期满，拟申请再 认证以保持认证状态连续性的专业(简称“再认证专业”)。

    填写提示：

        按附件格式要求填写，不要转换为其它文件格式

        由学校主管部门汇总后统一提交联盟秘书处zyrz@dhu.edu.cn

     

    附件4：专业认证申请专业信息登记表（再认证）

    附件：培养方案、课程大纲

        院校本专业2022级执行的培养方案

        院校本专业最新版培养方案

        院校本专业最新版核心课程大纲

    1.最新版培养方案修订依据

    1.1 相关利益群体需求调研

    ​​​​​​（1）与专业相关社会经济发展需求分析

    （2）行业用人单位人才需求分析

    （3）毕业五年左右校友职业发展情况

    （4）同行院校人培参考材料

    1.2 修订参考材料

         基于院校教务处发布的修订指导书+相关利益群体需求调研+现行人培方案，为新版方案培养目标、毕业要求、课程体系等输出参考。

    （1）新版培养目标原文、修订依据

    （2）新版毕业要求原文、指标点分解、修订依据

    （3）4个学年8个学期的课程教学计划

    （4）课程设置对毕业要求的矩阵关系（含系数）

    （5）毕业要求对培养目标矩阵关系

    2.申请书撰写指导、审阅及书面建议反馈

    申请环节服务概述

    新文科教育专业认证申请书

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    服务场景：认证自评

    7个章节31个二级指标，所需支撑材料

    1.培养目标章节

    1.1 目标定位

    支撑材料：区域经济社会发展现状与趋势调研报告

    分析内容：与本专业相关经济发展现状及发展趋势

    支撑材料：用人单位人才需求分析报告

    分析内容：人才需求岗位类型与职责、素养、通识能力、专业知识、专业能力

    1.2 目标评价

    支撑材料：培养目标合理性评价报告

    评价群体：教师、在校生、毕业五年左右校友、用人单位、行业专家

    评价维度（不同群体侧重点不同）：

    （1）学校定位吻合情况

    （2）专业特色吻合情况

    （3）国家战略需求吻合情况

    （4）社会经济发展需求吻合情况

    （5）行业用人单位需求吻合情况

    （6）毕业生从事相关工作素养、能力有效支撑情况

    （7）本专业师资队伍配置有效支撑情况

    （8）本专业教学资源和设施配置支撑情况

    2.毕业要求章节

    2.0 毕业要求

    支撑材料：毕业要求合理性评价报告

    评价群体：教师、在校生、近三届毕业生

    评价维度（不同群体侧重点不同）：

    （1）符合国家战略思想，为党育人、为国育人

    （2）符合新文科教育专业认证通用标准

    （3）毕业要求指标点能够有效衡量

    （4）毕业要求指标点分解合理

    （5）符合专业定位，有效支撑培养目标

    2.1-2.9 毕业要求指标

    支撑材料：毕业要求达成评价报告

    评价群体：应届生

    评价维度：

    （1）评价标准和评价依据

    （2）判定达成情况的方法

    （3）评价数据依据

    （4）达成分析（主要问题与原因分析、持续改进等）

    （5）达成情况原始数据

     

    3.课程体系章节

    3.1-3.5课程体系章节

    支撑材料：课程体系合理性评价报告

    评价群体：教师、在校生、毕业生、毕业五年左右校友、用人单位、行业专家

    评价维度（不同群体侧重点不同）：

    （1）课程设置对毕业要求有效支撑

    （2）课程教学内容与社会需求契合情况

    （3）课程目标设置、考核、教学方法（可行性）

    （4）实践教学对学生学业需求满足情况

    （5）课程教学内容对学生工作或学业深造支撑情况

    3.0 基础信息

    支撑材料：专业核心课程目标达成评价报告

    索引6质量保障/2021级-2023级学生课程目标达成评价报告

    4.师资队伍章节

    4.1 师德师风

    支撑材料：师德师风与教学质量满意度评价报告

    评价群体：在校生

    评价维度：师德师风、教学能力、专业水平、沟通与合作能力等

    4.2 数量结构

    支撑材料：教师数量和结构对教学需求合理性评价报告

    评价群体：教师、在校生

    评价维度：专职教师队伍数量、年龄结构、职称结构、专业结构等

    4.3 教学投入

    支撑材料：专业教师指导服务效果评价报告

    评价群体：教师、在校生

    评价维度：

    （1）立德树人德育培养效果分析

    （2）教师在学生指导工作中的主体责任

    （3）学业指导效果分析

    （4）职业规划和就业指导效果分析

    （5）心理辅导效果分析

    4.4 教师发展

    支撑材料：教师队伍建设和专业发展评价报告

    评价群体：教师

    评价维度：

    （1）教师队伍建设相关制定了解和认可情况

    （2）教师职业发展效果评估

    （3）教师教学能力提升效果评估

    （4）青年教师期望的培训方式

    （5）青年教师教学能力培养效果评估

    5.支持条件章节

    5.1 教学经费

    支撑材料：教学经费对教学需求满足度评价报告

    评价群体：教师

    评价维度：

    （1）日常教学经费：实验设备维护与更新、实验运行、实习、毕业环节

    （2）专项经费评价：教改、实验室建设、师资培训

    5.2 教学设施 5.3教学资源

    支撑材料：必要的学习条件和基础设施评价报告

    评价群体：教师、在校生

    评价维度：

    （1）教师角度

        1）开展与毕业要求相关教学、教学科研需求；

        2）有效支撑教学改革、教师职业发展；

        3）管理制度等。

    （2）在校生角度

        1）日常学习需求和使用；

        2）毕业要求相关的课外活动、社团活动、创新实践活动等支撑；

        3）适宜的生活学习环境支撑；

        4）管理制度等。

    5.4 实践资源

    支撑材料：专业配备的实验室及设备、实习和实训基地评价报告

    评价群体：教师、在校生

    评价维度：

    （1）教师角度

        1）专业配备实验室及设备：课程教学和实践育人需求、管理制度实施等

        2）教学承担：实验室及设备、实习、实训基地

        3）学生专业实践能力培养效果

    （2）在校生角度

       1）满足日常学业需求方面

       2）学生专业实践能力培养效果方面

    6.质量保障章节

    支撑材料：课程目标达成评价报告

    评价群体：在校生

    评价维度

    （1）评价课程清单

    （2）评价标准和依据

    （3）判定达成情况的方法

    （4）评价数据依据

    （6）分析详情（主要问题与原因分析、改进措施等）

    （7）课程目标达成情况原始数据

    支撑材料：毕业生职业发展状态跟踪评价报告

    评价群体：毕业五年左右校友、用人单位

    评价维度：

    （1）毕业生职业发展基本情况

      行业领域、单位性质/规模、工作省市、岗位类型等

    （2）毕业生市场竞争力

      职称/职级、月薪收入、工作满意度、工作与专业相关度、胜任情况等

    （3）毕业生发展潜力

      晋升情况、团队中担任角色，职业素养、通识能力、专业能力达成情况等

    （4）用人单位对毕业生社会评价

      毕业生素养、通识能力、专业能力满意度评价

    支撑材料：本专业持续改进报告

    涵盖：培养目标、毕业要求、课程体系相关内容

    （1）合理性方面：培养目标、毕业要求、课程体系

    （2）达成评价方面：课程目标、毕业要求、培养目标

    （3）学生学习情况跟踪与评估方面

    （4）师资队伍方面

    （5）支持条件方面

    7.学生发展章节

    7.1 学生来源

    支撑材料：生源状态和发展趋势分析报告

    评价群体：在校生

    评价维度：

    （1）生源质量分析

    （2）专业优势分析

    （3）招生宣传分析

    （4）专业特有奖学金、助学金、贷学金

    （5）专业认可度分析

    7.2 指导服务

    支撑材料：索引第4章节/4.3 专业教师指导服务效果评价报告

    7.3 发展成效

    支撑材料1：索引2毕业要求/2025届毕业要求达成评价报告

    支撑材料4：用人单位对毕业生社会评价（校友）

    索引6质量保障/毕业生职业状态跟踪评价报告/用人单位社会评价

    支撑材料2：学生学习体验与成效评价报告（在校生）

    评价群体：教师、在校生

    评价维度：

    （1）学习体验

         学生在课堂表现、学生对专业课程体系设置、教师课后辅导与帮扶效果、教师学业指导、必要学习条件和基础设施、实习和实训等方面。

    （2）学习效果

          过程性考核、课前/课堂/课后学习主动性。

    （3）个人成长

          社会责任感、社会价值观、积极乐观向上、职业道德、可持续发展的意识、诚实守信、遵纪守法、家国情怀、爱岗敬业、创新意识、人文社会科学素养、团队精神等。

    支撑材料3：学生学习体验与成效评价报告（应届毕业生）

    评价群体：应届毕业生

    评价维度：

    （1）学习体验

         学生对专业课程体系设置、教师课后辅导与帮扶效果、教师学业指导、教师师德师风与教学能力、必要学习条件和基础设施、实习和实训等方面。

    （2）学习效果

          过程性考核、课前/课堂/课后学习主动性、毕业要求达成情况。

    （3）个人成长

          社会责任感、社会价值观、积极乐观向上、职业道德、可持续发展的意识、诚实守信、遵纪守法、家国情怀、爱岗敬业、创新意识、人文社会科学素养、团队精神等。

        1.培养目标

         1.1-1 区域经济社会发展现状与趋势调研报告

         1.1-2 用人单位人才需求调研分析报告

         1.1-3 索引6.2/毕业生职业发展状态跟踪评价报告

         1.2 培养目标合理性评价报告

        2.毕业要求

          2.0 毕业要求合理性评价报告

          2025年：2025届毕业要求达成评价报告 

          2024年：2024届毕业要求达成评价报告

          2023年：2023届毕业要求达成评价报告​​​​​​​

        3.课程体系

         3.0 专业核心课程目标达成评价报告

         3.5 课程体系合理性评价报告  

        4.师资队伍

         4.1 师德师风与教学质量满意度评价报告

         4.2 教师数量和结构对教学需求合理性评价报告

         4.3 专业教师指导服务效果评价报告

    ​​​​​​​     4.4 教师队伍建设和专业发展评价报告

    ​​​​​​​    5.支持条件

    ​​​​​​​     5.1 教学经费对教学需求满足度评价报告

    ​​​​​​​     5.2-5.3 必要的学习条件和基础设施评价报告

    ​​​​​​​     5.4 专业配备的实验室及设备、实习和实训基地评价报告

    ​​​​​​​     6.质量保障

         6.2-1 2024级学生课程目标达成评价报告

         6.2-2 2023级学生课程目标达成评价报告

         6.2-3 2022级学生课程目标达成评价报告

         6.2-4 2021级学生课程目标达成评价报告

         6.2-5 毕业生职业发展状态跟踪评价报告

         6.3 本专业持续改进报告

        7.学生发展

    ​​​​​​​     7.1 生源状态和发展趋势分析报告

    ​​​​​​​     7.2 索引4.3/专业教师指导服务效果评价报告

         7.3-1 索引2/2025届毕业要求达成评价报告

    ​​​​​​​     7.3-2 学生学习体验与成效评价报告（在校生）

         7.3-3 学生学习体验与成效评价报告（应届毕业生）

         7.3-4 索引6.2-5/用人单位对毕业生社会评价

       注：成果涵盖：调研内容题与设计说明word、原始数据Excel

     

    成果清单(按自评报告章节输出）

  •      问：新文科教育专业认证流程？

         答：主要6个环节，申请和受理、自评与提交自评报告、认证联盟进行首认证预检查、自评报告审阅、现场考查、审议和做出认证结论、认证状态的保持与改进。

         1.申请和受理。学校对照认证标准要求先做初步自评，自愿提出书面申请，认证联盟秘书处会同相关专业类认证委员会对认证申请进行审核，做出是否受理决定。

         2.自评与提交自评报告。已受理认证专业依据认证标准开展自评，逐条判定是否达成标准要求，在自评基础上撰写自评报告，提交认证联盟秘书处。

         3.认证联盟进行首认证预检查。主要检查专业培养目标制定、专业毕业要求、核心课程设置、访谈专业负责人、随机选择并访谈核心课程负责教师2-3 名、随机检查2-3门核心课程的资料。

         4.自评报告审阅。专业类认证委员会对已受理认证专业的自评报告进行审阅，做出是否通过自评报告的结论，并提出具体的审阅意见。       5.现场考查。专业类认证委员会委派现场考查专家组到通过自评报告审核的专业所在学校开展现场考查活动。

         6.审议和做出认证结论。专业类认证委员会、认证结论审议委员会、理事会依次召开会议，分别做出认证结论和审议批准认证结论。认证协会发布理事会批准的认证结论。

         7.认证状态的保持与改进。通过认证的专业在通过认证的有效期内，应采取切实有效的措施进行持续改进和状态保持。必要时认证协会可随机回访，检查学校认证状态保持及持续改进情况。通过认证的专业如果要保持认证有效期的连续性，须在认证有效期届满前至少一年重新提出认证申请。

         问：现场考查专家组的工作流程？

         答：现场考查专家组的工作流程主要分三个阶段：

         1.进校前，审阅自评报告，填写自评报告专家个人分析意见表，拟定考查重点和考查日程。

         2.进校期间，开展现场考查活动，了解和掌握专业的情况，依据标准做出判断和评价，完成“现场考查专家工作手册”，讨论形成专家组现场考查结论，初步讨论现场考查报告。

         3.现场考查结束后15天之内，专家组形成并提交现场考查报告。

     

         问：现场考查专家组主要采取的考查形式/方式？

         答：现场考查专家组主要采取的考查形式包括：会晤被认证专业所在学校有关职能部门负责人；访谈被认证专业及所在学院（系）负责人，特别是专业负责人访谈、教师访谈、学生访谈，审阅学生学习成果；访谈毕业生和用人单位代表；查证相关支撑材料；考查教学条件及教学管理；听课等。

         问：什么是新文科教育专业认证?

         答：新文科教育专业认证联盟由东华大学于2020年3月发起，目前，上海、浙江、江苏、安徽等50余所高校成为联盟单位，江苏理工学院于2023年加入联盟。

         联盟旨在推动自主专业认证试点工作，坚持高标准、高要求，构建第三方专业认证和学校自主专业认证相结合的双轮驱动式质量保障体系，引导专业遵循“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念，追求卓越质量文化，积极开展新文科建设。

         问：新文科教育专业认证的基本理念是什么?

         答：长三角新文科教育专业认证遵循以下基本理念：“学生中心、产出导向、持续改进”。

         1.强调以学生为中心。认证标准的核心是学生发展。从以教师中心向以学生为中心转变；

         2.强调以学生学习产岀为导向。关注重心从资源投入转向学生学习成效；

         3.强调教育质量持续改进。以监督管理为主向建立完善而有效运行的质保体系转变。

         新文科教育专业认证在实践中强调两个“支撑”和两个“服务”，构建课程体系与毕业要求的支撑矩阵、毕业要求与培养目标之间的支撑矩阵，以学生为中心，做好面向企业、行业需求的服务。并在教育教学过程中做到教学质量控制，通过监视质量形成过程，消除各个过程性环节上的不合格因素，以达到质量要求。做到人才培养质量与企业、行业质量需求的匹配。

         问：新文科教育专业认证的基本特征?

         答：新文科教育专业认证的基本特征如下：

         1.自愿评价：由被认证专业所在学校自愿申请参与认证；

         2.达标评价：针对新文科教育专业认证标准评估进行达成度评估；

         3.外部评价：从全国范围内选取高校和行业资深专家进校评估；

         4.实证评价：从学生、教师和管理人员等各方面开展实地评估。

         问：新文科教育认证标准的基本内容和框架结构?

         答：长三角新文科教育专业认证标准（试行）2023版：有7个要素(培养目标，毕业要求，课程体系，师资队伍，支持条件，质量保障，学生发展)，31个二级指标。涵盖了的9条毕业生能力要求（24个细化指标），符合教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见要求。重点看学生产出成就，课程体系、师资，这些都是保证和支撑学生产出的。

         认证标准各项指标的逻辑关系：以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，通过足够的师资队伍和完备的支持条件保证各类课程教学的有效实施，并通过完善的内外部质量保障机制保证质量的持续改进和提升，最终使学生培养质量满足要求。

         问：新文科教育专业认证标准是否会影响专业特色?

         答：该认证标准提出的毕业生素质要求，规定了毕业生在进入职业时应该具有的最基本能力要求，学校可以制定专业自己的毕业要求和培养目标，根据自身的办学定位和经济社会发展需求，培养不同类型、各具特色的管理人才。认证标准的内容以定性为主，同时兼顾定量。认证标准设计为通用标准加专业补充标准，其主要目的之一是鼓励专业特色和个性化发展。

         问：新文科教育专业认证标准是如何体现以学生为中心?

         答：新文科教育认证标准要求以学生为中心，不仅仅体现在“学生”这一个指标项上，也体现在其他六个指标项中。以学生为中心，就是把培养目标和全体学生的毕业要求达成情况作为评价的核心；培养目标应该围绕毕业时的要求以及毕业后一段时间所具备的职业能力设定；课程体系设置、师资队伍和支持条件配备要以有利于学生达到培养目标和毕业要求为导向；各种质量保障制度和措施的目的是推进专业质量的持续改进和提高，最终目的是保证学生培养质量满足从事相应职业的要求。

         问：新文科教育认证标准是如何体现产出导向?

         答：产出导向是新文科专业认证倡导的一种先进理念，也是其核心理念，长三角新文科教育认证标准正是按照这一理念来设计和制定。产出导向强调专业认证应关注“教育产出”(学生学到什么)，而非“教育输入”(教师教了什么)。要求专业按照“反向设计，正向施工”的基本思路，以培养目标和毕业要求为出发点，设计科学合理的培养方案和课程大纲，采用匹配的教学内容和教学方法，配置足够的软硬件资源，并要求每个教师明确自己的责任，对学生是否达成毕业要求进行合理考核，最终还要评价课程和毕业要求的达成情况，并进行相应的持续改进。

         问：新文科教育认证标准是如何体现持续改进？

         答：新文科教育认证的一大重要特点就是要求专业建立持续改进的质量文化，认证标准同样贯穿了质量持续改进的基本理念。认证标准要求专业必须有明确可行的改进机制和措施，能持续跟踪改进效果并收集信息用于下一步改进，形成“评价—改进—再评价”的闭环管理，这是一种质量持续不断提高的循环式上升过程。标准的七个指标项全部贯穿了持续改进的理念，标准要求专业应该具有的各种机制、制度和措施，最终都要落实到执行、跟踪、评价与改进。

         问：为什么新文科教育认证标准要求建立毕业生跟踪反馈与社会评价机制?

         答：新文科教育的根本目的就是使其所培养的人才质量能够持续满足经济社会发展需求，“用户”的满意程度和毕业生的实际就业情况应该是专业办学质量的重要评判指标之一。因此，认证标准在“持续改进”指标项中，要求专业建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制。毕业生跟踪反馈与社会评价机制是专业收集信息，评估“培养目标”和“毕业要求”达成情况的必要渠道，也是在“学生”、“课程体系”、“师资队伍、“支持条件”方面开展“持续改进”工作的重要基础。

         问：为什么新文科教育认证标准强调对毕业要求的达成情况开展评价?

         答：新文科教育认证标准在“毕业要求”指标项中明确提出，“专业应通过评价证明毕业要求的达成”。毕业要求达成情况评价是指由所有教师和管理人员通过采用不同的评估方法评估自己负责的毕业要求达成情况，由专业经过对所有评估数据的分析、比较和综合，得出毕业要求达成情况。

         完整的毕业要求达成度评价不仅仅是单纯的评价环节本身，而应该包括以下基本过程：

         确定毕业要求及其分解指标点、设置相应的教学环节支撑、围绕毕业要求实施教学活动、制定评价计划、选择恰当的评价方法、实施评估并收集评估数据、分析得出评价结果、将评价结果用于持续改进等。

         开展毕业要求达成情况评价的目的是将毕业要求落实到每门课程和每位教师，并通过评价为专业持续改进工作提供依据，保证所培养的毕业生达成专业制定的毕业要求。对毕业要求达成度的评价包括多种方法，凡能证明毕业要求逐项达成的方法都可以，但必须具有说服力，能够自圆其说。

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