1.1 目标定位

    认证标准：培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。

    内涵解读

    目标定位指明专业人才培养的服务面向，是设计毕业要求的依据。学前教育专业人才培养目标须贯彻党的教育方针，遵循正确的教育理念，落实“立德树人”根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

    要充分开展需求调研，主动适应国家和地区学前教育改革与发展要求，对接区域幼儿园教师队伍建设规划， 落实国家教师教育相关政策和改革要求。

    要立足学校办学定位和人才培养目标定位，应能够体现幼儿园教师培养新趋势，体现学前教育发展新动向，具有可行性和前瞻性。

    考查要点

    1. 专业培养目标定位符合党的教育方针、国家和地区学前教育改革发展要求。

    2. 专业培养目标定位符合学校办学定位。

    3. 专业定期开展学前教育发展趋势，幼儿园教师社会需求等方面情况调研分析，并据此作为目标定位修订依据。

    自评撰写要点

    1. 用单独段落列出本专业的培养目标全文，明确毕业生服务面向、职业能力特征概述与人才定位（明确该目标出自哪版培养方案）。

    2. 描述说明专业培养目标贯彻党的教育方针及落实国家教师教育相关政策和改革要求的情况。

    3. 描述说明专业培养目标与学校本科人才培养目标定位，及与国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求的关系。

    4. 描述说明专业培养目标制定开展了规范有效的调研，并定性或定量分析论证专业培养目标合理性。列表说明调研需求预测与专业培养目标的对应关联关系。

   本章节支撑材料

    1. 专业人才培养方案及目标定位分析报告。

    2. 专业人才需求研究报告和毕业生服务区域幼儿园教师队伍建设规划等相关材料。

    3. 专业建设规划、质量年度报告等相关资料。

    4. 学校近期发展规划、教师教育改革发展等相关资料。

    5. 专业对社会需求、国家发展战略和国际学前教育发展趋势进行调研分析的相关资料。

    6. 毕业生用人单位反馈意见及专业人才培养目标定位论证的过程性材料。

1.2 目标内涵

    认证标准：培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。

    内涵解读

    目标内涵应反映师范毕业生在工作岗位所具有的专业技能、职业素养以及职业发展潜力与竞争力，是专业制定毕业生基本素养和职业能力的依据。

    专业培养目标基本内容要清晰明确，表述科学规范、具体、可衡量、可达成；要坚持教师专业发展原则，遵循幼儿园教师职前专业发展规律，反映师范生毕业后经过5年左右的工作实践，成为一名合格幼儿园教师所应具备的职业素养和能力要求；要体现学前教育专业人才培养特点，反映学前教育和教师教育改革与发展要求，凸显专业办学特色和发展优势；要建立师范生、教师、教学管理人员、幼儿园、家长、教育行政部门等利益相关方共同参与的目标设置工作机制，使目标内涵为本专业利益相关方接受、认同。

    考查要点

    1. 关注师范生职业能力素质结构与发展潜质，将师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期作为培养目标的重要内容。

    2. 专业人才培养目标内容表述规范、可衡量、可达成，能够体现专业办学的特色和优势。

    3. 专业培养目标制定立足充分的调研与论证，充分吸取学校师生、幼儿园和教育行政部门的意见。

    自评撰写要点

    1. 描述说明当前执行的培养目标表述明确清晰，预期了师范生毕业后5年左右在岗位领域具有的专业技能与职业素养、在学校环境下能够达到的专业成就及显现的职业发展潜力和竞争力，并举证说明该预期可以达到或实现。

    2. 描述说明当前执行的专业培养目标能够体现专业在人才培养过程中形成的特色和优势。

    3. 描述并举证说明专业采取多种途径让培养目标能够为本专业师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方理解、认同。

    本章节支撑材料

    1. 专业人才培养目标内涵分析报告。

    2. 毕业生职业能力与职业成就评价相关资料。

    3. 专业人才培养目标研制及相关论证材料。

    4. 专业培养目标与专业教育理念宣传资料。

    5. 利益相关方理解并认同培养目标的相关材料。

1.3 目标评价

    认证标准：定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。

    内涵解读

    目标评价体现持续改进的基本理念，通过定期对培养目标的合理性评价改进培养目标。专业要将人才培养目标与人才培养过程相结合，设计定期评价工作机制，邀请本校学生、教师、教学管理人员和用人单位及其他利益相关方参与评价和修订培养目标。

    考查要点 

    1.建立培养目标定期评价机制，定期对专业培养目标进行合理性评价，分析培养目标合理性、培养目标与专业人才要求的契合度。

    2. 本校学生、教师、教学管理人员和用人单位及其他利益相关方能够参与专业培养目标评价与修订，并提出合理意见。

    3. 专业能够及时向相关机构和人员反馈评价结果，并按照规定程序对培养目标进行修订。

    自评撰写要点

    1. 描述说明专业培养目标合理性定期评价机制

    包括评价制度、评价依据、评价周期、评价程序、评价责任机构和责任人、评价结果的形成过程及结果反馈等。 说明最近一次培养目标合理性评价的过程和结果。

    2. 关于培养目标修订的相关制度

    包括修订周期、修订依据、修订程序、主要参与人员。

    3. 描述说明最近一次专业对培养目标进行修订情况

    包括修订时间、内容和依据等，重点说明培养目标合理性评价结果在修订过程中发挥的作用。

    4. 描述说明师范生、教师、教学管理人员和用人单位及其他利益相关方参与专业培养目标合理性评价和修订过程的相关规定，以及在最近一次评价和修订工作中利益相关方发挥的作用。

    本章节支撑材料

    1. 学前教育专业人才培养目标合理性评价报告及相关资料。

    2. 学前教育专业人才培养目标评价标准与实施办法。

    3. 利益相关方参与专业培养目标评价与修订过程的相关资料。

    4. 学前教育专业人才培养目标修订的过程性材料。